El 6,1% de la población de Euskadi es inmigrante, pero en la escuela vasca su presencia es superior. Las nuevas generaciones están experimentando con mayor intensidad que sus padres la necesidad de conjugar culturas, y este curso las aulas han marcado un nuevo máximo: el 7,4% de los estudiantes matriculados este curso en la enseñanza obligatoria Primaria y Secundaria procede del extranjero, frente al 5,8% de hace cuatro años.

Los últimos datos de los que dispone el Departamento de Educación revelan un nuevo ascenso de este colectivo escolar tan dispar en sí mismo. Fueron 9.992 niños en el curso 2006/2007 y hoy suman 13.543, la mayoría sudamericanos. Sobre todo de Colombia, Bolivia y Ecuador procede el 55,9% de los menores, más de 7.500 en total.

Otros 2.123 estudiantes han llegado a la escuela vasca desde otros estados de la Unión Europea (el 15,7%), buena parte de Rumanía (1.296 menores), y el resto, en gran medida, del Norte de África. Allí nacieron 1.641 niños, la mayoría, más de un millar, en Marruecos, la quinta nacionalidad más común en las clases de Euskadi.

El desequilibrio entre la red pública y la concertada a la hora de escolarizar a estos niños es notable, sobre todo en un sistema educativo donde ambas se reparten prácticamente al 50% el conjunto del alumnado vasco, una verdadera excepción en toda España. Aunque la tendencia se ha ido equilibrando a lo largo de los años, actualmente el 65,4% de los menores está matriculado en un colegio público, frente al 34,6% que estudia en la concertada.

Si los especialistas en educación advierten de que un colegio puede convertirse en un gueto cuando más del 30% de sus alumnos es extranjero, en el curso que acaba de finalizar diez centros vascos tan sólo dos de ellos concertados cumplen con creces esa condición, ya que más de la mitad de sus matrículas corresponden a menores inmigrantes.

Una estimación indicativa del presupuesto global que puede suponer para el Gobierno el apoyo a la interculturalidad en la escuela vasca puede encontrarse en el plan que diseñó el anterior Departamento de Educación, quien consignó en 2007 a esta materia 15,8 millones de euros, distribuidos en 12,5 millones en recursos humanos (docentes de apoyo), 3,3 en recursos económicos (fundamentalmente subvenciones para la escuela concertada y formación del profesorado) y casi 55.000 euros en recursos materiales y didácticos.

La partida más cuantiosa en el capítulo de las subvenciones son los 3,1 millones de euros que concedió la consejería actual en mayo de 2009 a los centros concertados y que incluyen un doble objetivo: dotarles de profesores de apoyo lingüístico (2,8 millones) e impulsar programas de promoción de la interculturalidad (273.000 euros).

Son dos de las principales líneas de trabajo del Berritzegune Nagusia de Vitoria. Según explica José Manuel Palacios, asesor colaborador de este servicio dependiente del Departamento y volcado en la formación e innovación del profesorado, el aprendizaje de las lenguas oficiales es uno de los grandes retos. En ese ámbito, el Gobierno facilita la incorporación a los colegios de docentes de refuerzo en la lengua mayoritaria que se utilice en la escuela. Castellano en muchos casos más del 50% de los menores inmigrantes estudia en modelo A y euskara en otros tantos el 28% se matricula en la línea bilingüe y un 23% en modelo D.

Actualmente alrededor de 260 profesores en la red pública y 300 en la privada se dedican a impartir estas clases de refuerzo, una experiencia que arrancó hace ya ocho cursos. La escuela vasca se caracteriza así, explica Palacios, por ser un sistema mixto en lo que respecta al tratamiento de los estudiantes inmigrantes: por un lado favorece la línea de integración, al incorporarles al aula común desde el primer momento, y por otra los aísla, por así decirlo, para trabajar el idioma.

A menudo el niño recibe esa clase particular cuando sus compañeros estudian lengua (castellana o vasca), con el objetivo de avanzar en el conocimiento del idioma en que debe asimilar el resto de las asignaturas. Palacios, profesor y psicólogo con tres años de experiencia en el Berritzegune central, reconoce que muchas veces «surgen dificultades», que vienen muy condicionadas por la edad del alumno. «Si es un niño de 4 años que no sabe euskara, de ésos tenemos muchísimos. Pero si ya tiene 13 es otra cosa».

Otro de los factores clave es la escolarización anterior: «Nos llegan niños que han recibido una escolarización parecida a la nuestra, mientras que otros proceden de sistemas educativos muy deficitarios». Y el nivel marca demasiadas veces la diferencia.

Pero, aparte del idioma, otro de los grandes pilares al que se destinan los recursos públicos es la propia integración del niño, y ahí la edad desempeña también un papel fundamental, además del origen de la familia.

Ante el constante aumento del alumnado magrebí en las aulas vascas se hizo patente hace tres cursos la necesidad de dotar también de recursos personales a impulsar la interculturalidad respetuosa en los colegios. Para ello el Departamento consigna cada curso «medio profesor» es decir, 15 horas semanales, la mitad del horario escolar a aquellos centros con una situación delicada.

En el sector son los «profesores dinamizadores», que animan al centro a configurar un plan de acogida al alumnado, mejorar las relaciones del colegio con las familias extranjeras, hacer visibles también sus culturas y lenguas de origen para que se sientan representados o elaborar cursos de formación para la plantilla docente. Este curso han sido 88 los centros que han contado con este tipo de ayuda, aunque para lograrla tuvieron que cumplir dos requisitos: contar con más de 150 alumnos matriculados y, entre ellos, más de un 20% de inmigrantes. Trece colegios concertados consiguieron la subvención.

En la nueva orden convocada por el actual Gobierno el pasado noviembre, a la espera de resolverse, el equipo de Isabel Celaá prevé casi 2,8 millones para ambos objetivos, profesores de refuerzo lingüístico y dinamizadores. La dotación de estos segundos sólo será posible para los centros que tienen más de 250 estudiantes y, entre ellos, más de un 15% extranjeros. La cuantía máxima para cada colegio concertado alcanza los 18.000 euros.

El pasado lunes los vecinos de Lavapiés que se encontraban hacia las siete de la tarde en las cercanías de la plaza de Tirso de Molina presenciaron una redada masiva y programada basada en criterios raciales, una situación que viene dándose de forma habitual en los últimos meses en el barrio madrileño.

Una veintena de policías acorraló a los inmigrantes, la mayoría africanos, que se encontraban en la plaza y les empezó a pedir los papeles uno por uno. Un buen número de vecinos del barrio se acercó a los agentes para saber qué estaba ocurriendo y ante la desproporción de la actuación policial les empezaron a increpar. Finalmente los policías ante la presión vecinal se marcharon de la plaza sin detener a nadie.

El pasado año varios sindicatos de Policía denunciaron que sus superiores les obligaban a cubrir un cupo de personas en situación irregular a cambio de diferentes incentivos. El ministro del interior, Alfredo Pérez Rubalcaba, salió del paso prohibiendo expresamente los cupos. “Las redadas masivas están prohibidas y no existe ningún tipo de discriminación racial a la hora de aplicar la Ley de Extranjería”, señaló en aquel momento. Los controles masivos de identidad, pues, sólo pueden hacerse para perseguir delitos peligrosos y no tener papeles de residencia no es peligroso.

Pero la realidad es que, tal y como denuncian un búen número de ONG y movimientos sociales, las redadas continúan dándose en barrios con un alto número de vecinos inmigrantes. Y cuándo presencias una, ¿puedes hacer algo?, ¿conoces tus derechos y deberes ante este tipo de actuaciones policiales?

Desde Ferrocarril Clandestino han elaborado un protocolo de cómo actuar en caso de ver una redada de este tipo. Basándonos en sus recomendaciones y en la de otros colectivos como la Asociación sin papeles fé10, Casablanca, Precarias o Traficantes de sueños te ofrecemos una serie de recomendaciones por si te encuentras ante una situación de este tipo y quieres actuar:

>> Lo primero es informarte sobre la potestad que tienen los agentes de policía. Más abajo encontrarás un listado de los derechos y los deberes que te amparan y a los que te tienes que acoger.

>> Ante todo hay que mantener la calma y la educación. Encararse a un agente de policía de malas maneras no te traerá más que problemas y es posible que acabes teniendo que declarar en el cuartelillo. Ahórratelos y simplemente acércate con buena actitud para preguntar qué está pasando y recordar que las redadas masivas no están permitidas y muchísimo menos los abusos verbales o físicos.

>> Ten un borrador de sms preparado para que en cuanto presencies una actuación policial polémica puedas avisar a todos tus contactos rápidamente para que se acerquen a la zona. Puede ser tan simple como: “Redada en….”

>> Recuerda el número de placa de los agentes con los que trates y la matrícula de su coche patrulla.

>> Consigue testigos u ofrécete como tal, dejando tu número de teléfono por ejemplo.

>> Si eres testigo de una situación de abuso, denuncia. Esta situación se esta repitiendo continuamente y cuantas más personas la denuncien más atenderán las autoridades. Hay varias posibilidades.

>> Si te quejas ante el propio agente que está llevando a cabo la redada y no te hacen caso, el siguiente paso sería poner una denuncia en la comisaría más cercana, aunque nos han comentado que en ocasiones los agentes traten de disuadir a la persona que va a poner la denuncia. Si te encuentras en ese caso, tú eliges, pero si decides seguir adelante recuerda que es tu derecho y que es seguir con el procedimiento que debería ser el habitual. Recuerda que en ocasiones han sido los mismos sindicatos de policía los que denuncian los abusos.

>> Interponer una queja en el propio Ministerio del Interior a través de su oficina de quejas o denunciar los hechos ante el juzgado, serían los siguientes pasos a los que puedes acudir si eres testigo de una situación de abuso policial de este tipo.

>> Otros procedimientos sería usar las redes sociales para contar y denunciar lo que has vivido y/o poner una queja ante el Defensor del Pueblo para que las instituciones conozcan qué está pasando.

>> Puedes montar con tus amigos y vecinos “patrullas antiredadas” con la idea de evitarlas. La idea sería mostrar a tus vecinos inmigrantes que pueden disfrutar del barrio porque es de todas y porque la “patrulla” vela por sus derechos.

>> Contacta con colectivos y ONG que en tu barrio trabajen temas relacionados con los derechos de las personas inmigrantes y busca formas de colaborar con ellas.

>> Organiza talleres sobre derechos humanos con la información que hayas obtenido y compartido entre tus amigos y vecinos.

>> Utiliza estas ideas y compártelas pegándolas en carteles por todo tu barrio para que tus vecinos y vecinas sepan cómo ayudar.

Te recordamos algunos de tus derechos por si te ves en mitad de una situación complicada como una detención:

>> Solamente debes declarar ante un juez o una jueza, aunque la experiencia demuestra que acogerse al derecho a no contestar las preguntas de los agentes no beneficia.

>> Siempre puedes pedir la asistencia de un abogado o una abogada de oficio para defenderte o asesorarte.

>> Acudir a un centro médico en caso de lesión para que te hagan un reconocimiento y un parte de la asistencia. Toma fotografías de las lesiones.

>> Te tienen que mostrar (y tú tienes derecho a leer) una orden judicial si los agentes quieren entrar en tu domicilio. En caso de registro en tu domicilio, si compartes piso, solamente pueden registrar tus habitaciones, no las de tus compañeros.

>> Sólo en caso de sospecha por parte de la policía de que lleves un arma, tienen derecho a palparte la ropa externamente y hacia abajo.

>> Tienes derecho a recibir un trato cortes y respetuoso de los agentes de policía.

>> Tienes derecho a conocer la razón de la detención y a que te lean tus derechos en caso que los agentes no te dejen irte.

>> No pueden detenerte más de 72 horas (salvo en casos de actos terroristas).

Te recordamos que también tienes obligaciones antes los agentes de policía que debes respetar:

>> Tienes que dar tu nombre, apellidos y numero de DNI, pasaporte o tarjeta de residencia si te lo solicitan.

>> No insultes ni entres en la discusión con los agentes, tampoco trates de escapar o resistir la detención. Siempre perjudica.

Puedes ver el vídeo de la actuación policial y la reacción vecinal del pasado lunes en Lavapiés:

Y Además, os ofrecemos:

•Libros de aprendizaje de idiomas, gastronomía, historia, etc.
•Literatura en diferentes idiomas, tanto para adultos como para niños.
•Músicas del mundo, métodos multimedia para aprender idiomas, cine de otras culturas, etc.
Servicio de Periódicos del Mundo: (en hemeroteca, 1ª planta) os ofrecemos la prensa internacional del día en formato impreso. Gracias a la tecnología vía satélite, las bibliotecas pueden acceder a las versiones del día de más de 200 diarios de 60 países diferentes y en 20 lenguas diferentes. Cada día, las bibliotecas imprimen a medida real (DIN A3) los diarios que más se ajusten al perfil de sus usuarios.Este servicio permite obtener con inmediatez una copia exacta de la edición en papel de los diarios que se publican por todo el mundo.Se trata de un servicio de gran utilidad dirigido a un público muy diverso que permite ofrecer una visión multicultural de la sociedad. Las personas recién llegadas y los turistas pueden seguir la actualidad de su país y los estudiantes de idiomas pueden practicar la lengua que estudian.

Al lado de diaros como Washington Post, Le Monde, La Stampa o Frankfurter Allgemeine Zeitung los usuarios disponen de títulos como Clarín (Argentina), Tianjing Ribao (China), El Colombiano (Colombia), El Universo (Ecuador), Manila Times (Filipinas), De Telegraaf (Holanda), Prajavani (India), Jamaica Gleaner (Jamaica), Bussiness Recorder (Pakistán), Republica (Perú), Gazeta Prawna (Polònia), El Comercio (Perú) y 24 Chasa (Bulgària) entre otros. Listado de periódicos disponibles.

•Una página de recursos web que te servirá de ayuda a la hora de desenvolverte en nuestra provincia.
•Servicio de visitas guiadas (consultar en el tfno.: 945 18 19 44)
¿Dónde está?

Está situada en la primera planta de la biblioteca y todos los materiales que la integran son prestables. El fondo multicultural se identifica en el lomo de los libros con una flor multicolor.

publicado por http://www.alava.net

La presión migratoria entre los países del Sur y el Norte continuará en ritmo ascendente “más allá de los altibajos económicos”, según el análisis, del que se desprende que la aplicación de políticas restrictivas en los países de destino de los inmigrantes “no sólo es inmoral sino también insensato, porque multiplica los riesgos del proceso” y supone un “coste de oportunidad sin precedentes”.

El estudio, elaborado por el asesor estratégico de Intermón Oxfam, sostiene que las reglas impuestas por los países ricos en materia de inmigración son “un ejemplo paradigmático del doble rasero que caracteriza la gestión de la globalización” ya que se ha generado una suerte de “sistema bipolar” entre las normas que los gobiernos aprueban y la realidad de los flujos migratorios.

En este sentido, Fanjul señala que los gobiernos españoles de los últimos 15 años “han demostrado la misma ciclotimia ética y política” que otros países europeos, porque “las instituciones estatales de uno y otro signo han aplicado una política restrictiva que alimenta la percepción negativa de la inmigración e incrementa las rigideces electorales de este asunto”.

En su opinión, los modelos que rigen la migración hacia el Norte “se mueven en un estrecho margen de acción” donde cada reforma es “una versión ligeramente modificada del modelo restrictivo anterior”, de forma que se ha establecido “un círculo vicioso” por el que los partidos políticos “compiten por ser el más firme”.

El estudio explica que, no en vano, dos tercios de las 92 modificaciones legislativas emprendidas por los miembros de la UE desde 1990 iban encaminadas a endurecer la política migratoria con medidas como complicar los trámites para obtener un visado, restringir el alcance de la reagrupación familiar o condicionar y reducir el acceso a permisos de residencia temporal.

LA EMIGRACIÓN, FRACASO DEL DESARROLLO

Entre otros motivos, el experto destaca que la emigración “se sigue viendo como una consecuencia del fracaso de desarrollo” y no como “uno de los mecanismos más notables de prosperidad y redistribución globales” y cita un estudio del Banco Mundial según el cual, una reducción “modesta” de las barreras anti inmigración incrementaría en 305.000 millones de dólares los recursos de la población en los países en desarrollo.

Esta cantidad “multiplica la financiación que los países en desarrollo reciben hoy a través de la Ayuda Oficial, la condonación de la deuda o el comercio”, señala Fanjul, quien lamenta que mientras se consolida la libre circulación de capitales, bienes y servicios, las economías más poderosas “impiden a los países más pobres la exportación se su producto más competitivo: la mano de obra”.

Las consecuencias de esta postura, que para Fanjul significa “gobernar el siglo XXI con políticas del XIX”, se agrupan en tres categorías, la ineficiencia económica con el consecuente desequilibrio de los sistemas fiscales y la pérdida de competitividad, la vilneraciçon de derechos civiles, sociales y laborales, y el “desgobierno” de asuntos públicos que se deriva del “blindaje ficticio de las fronteras”.

“Aceptar el fracaso” de las políticas unilaterales, ceder en soberanía y apostar por la innovación en las medidas a adoptar, es el camino según Fanjul. Para la Unión Europea el experto considera que “no hay modo de impulsar el proceso sin una política migratoria común que vaya mucho más allá de la cooperación en el control de fronteras”.

Este proyecto nace principalmente con el objetivo de activar y potenciar la capacitación profesional de un colectivo cada vez más presente en nuestra sociedad, cultura y economía.

El plan formativo, que tiene un alto valor económico en el mercado, tiene una duración aproximada de 240 h. Las personas que realicen el curso y lo superen, recibirán el Diploma de “Experto en gestión empresarial”, * reconocido por el INSTITUTO IBEROAMERICANO DE FORMACIÓN-IBERFORM*, lo que le otorga además un alto valor en cuanto a su reconocimiento.

Se dispone de un número limitado de plazas en cada Comunidad Autónoma, por lo tanto, la adjudicación de las mismas se realizará siguiendo un riguroso orden de inscripción.

 Más información AQUÍ

Cuándo: 27-11-2009;

Horario: 9:30-14:00 Gratuito

Organizado por la Dirección de Promoción Social de la Diputación Foral de Álava (Área de Igualdad). Más información aquí.

De esta forma, esta web sirve de mecanismo para poner en contacto a ofertantes y demandantes de empleo, y va a ser un lugar de encuentro entre Administraciones Públicas.

Actualizada a cada momento y reflejando lo más destacado del día, es una herramienta para construir tus propias soluciones.